7月21日，教育部年中推進會盤點了《加快建設教育強國三年行動計劃（2025—2027年）》戰略任務進展成效，強調“積極培育學生思考的能力、創新的精神”“實施好拔尖創新人才培養新模式探索”。教育改革要更加注重創造性思維教育。
充分認識創造性思維教育的重要性。曾有一位著名物理學家被問及聲音的速度是多少，但他拒絕回答，說答案可在物理書中找到，并強調教育的真正價值不在于學習知識，而是培養思維能力。教育歸根到底應是促成學生思維方式的改變和質量的提升。西南聯大的教育理念是“不指導思考什么，只教如何思考”，這也是現在特別需要的教育，要把發展學生創造性思維放在首位。
加強創造性思維教育，要引導學生樹立最佳動機。創造性思維來源的最佳動機是追求真理的誠摯愿望。曾有著名科學家說，“一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產生一代科學巨匠的路”教師應在寬松、自由、溫和的環境中提供能引起學生興趣的課題和材料，激起探求欲和內驅力，產生思考的意愿。要給學生自己發現事物的機會，引導學生找到、享受發現的樂趣和喜悅，猶如“一個在海邊玩耍的孩子，為偶爾拾到一塊塊美麗的石子而無比欣喜”，進而成長出興趣。樂趣會刺激他，對于不知道的事，非知道不可。要讓學生體驗探索中的緊張狀態，感受學習內容本身的內在美，培養出對思考的愛好，以形成學習的最佳動機。
加強創造性思維教育，要著重于教學生思維驅動。一個好的老師教人發現真理。一個精煉的解法的書寫猶如“從帽子里蹦出一只兔子來”，嚴密地掩蓋了背后一個復雜而生動的關于發現、創造的產生式的思考探索過程。如果講不出解決步驟是怎么想出來的,學生在創造方面就學不到任何東西。要著重于教知識和解法的產生、發展過程，通過深度挖掘，坦率闡述是什么促進了關鍵念頭的產生，暴露那些引導人做出發現的驅動機制，猶如展現產生解法的思維過程的“慢動作鏡頭”，使學生看清關于通向發現的途徑。有個生物學概念叫生物發生律，即生物個體的發育簡短、扼要而迅速地重演種系發生演化過程，類似的道理也適用于教學，應把學生學習真理的過程變成一種同人類祖先認識和發現該真理的歷史和過程相似的再次探索式活動，把處于發現過程中的知識照原樣提供給學生，使認識的來源和創造的途徑留在學生腦海里。
加強創造性思維教育，要重視培養非邏輯思維。產生創造性作用的思考包含非邏輯思維，合情推理是非邏輯思維的主要方面，是有一定程度可靠性的似真推理。考察問題后，值得依據實際信息和基于經驗，產生合理的推測，進行合情推理式論證，這通常包含了嚴密論證的某些萌芽、整個真理的一個片段。過程中對合情推理進行檢驗、調整、完善，有機會提煉出整個真理。在構建一個嚴格的證明時需要合情推理式論證。實際中，醫生診斷疾病，法官審判案件，律師推理案情，軍事家指揮戰爭，物理學家的實驗歸納推理，經濟學家的統計推理，歷史學家的史料論證等，處處在用合情推理。有效運用合情推理是一種實踐技能，應講授有憑有據、合理地推理猜測。選取典型教學結論，明確指出導致其發現創造的合情推理。讓學生模仿范例去獨立實踐，不急于泄露所有結論，給學生留下合情推理的空間，讓其去觀察、猜想、試驗，作出判斷，在實踐訓練中發展合情推理能力。（張世偉/文）
鄭重聲明：本文版權歸原作者所有，轉載文章僅為傳播更多信息之目的，如作者信息標記有誤，請第一時間聯系我們修改或刪除，多謝。
