近日，“2024太原理工大學軟件工程招收60個班，近兩千人”登上熱搜，引發(fā)全網(wǎng)熱議。據(jù)媒體報道，太原理工大學2024年計劃招收軟件工程專業(yè)學生1795人，招收計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生165人，合計近2000人。對此，網(wǎng)友們議論紛紛：有支持者認為，“順應(yīng)國家戰(zhàn)略科技發(fā)展趨勢，是好事”；也有反對者質(zhì)疑，“盲目擴招這么多人，畢業(yè)時有足夠多的就業(yè)崗位嗎？”一時間，眾說紛紜。
事實上，計算機類熱門專業(yè)擴招學生現(xiàn)象已不是個例，河南師范大學、鄭州輕工業(yè)大學等院校均在2024年招生計劃中大幅提高計算機、軟件工程等專業(yè)的招生人數(shù)。少則數(shù)百人，多則數(shù)千人，如此龐大的擴招規(guī)模，學校是基于什么樣的考慮呢？師資力量和教學設(shè)施能夠保障學生的教學質(zhì)量嗎？許多問題亟待思考。
誠然，當今我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模持續(xù)壯大，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場景不斷拓展，數(shù)字化人才作為持續(xù)賦能經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的強勁動力，其重要性日益凸顯。2024年4月，國家發(fā)展和改革委員會等九部門聯(lián)合發(fā)布《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024-2026年）》，計劃在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng) ”、人工智能、智能制造等多個領(lǐng)域重點培育數(shù)字化管理、應(yīng)用和專業(yè)技術(shù)人才。在這樣的背景下，學校大幅擴招計算機類等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)學生，恰恰順應(yīng)了國家戰(zhàn)略科技發(fā)展方向，順應(yīng)市場與就業(yè)導向，是較為明智的選擇。
然而，倉促的擴招也容易導致許多問題。首當其沖的是教學質(zhì)量的下滑，就一名專職教師而言，同時為一個班50人和為四個班200人的講課效果顯然不同；此外，龐大的人數(shù)對于電腦設(shè)備數(shù)量、實驗平臺場地等教學設(shè)施的要求也是不小的挑戰(zhàn)。而這些恰恰是加強計算機專業(yè)學生能力素質(zhì)、提升實戰(zhàn)經(jīng)驗最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。試想，科班出身卻沒有怎么接觸電腦，沒有積累一定的課程項目經(jīng)歷，空有專業(yè)頭銜，畢業(yè)求職時哪個企業(yè)愿意錄取？因此，學校需要在發(fā)布擴招計劃前，需要加強師資力量的培養(yǎng)，建強實驗技術(shù)教師隊伍，提升實驗室等平臺硬件設(shè)備水平。只有提前做好準備，方能培養(yǎng)出質(zhì)優(yōu)量大的數(shù)字人才。
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