9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在新時代的征程上，中國如同一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的巨輪，正駛向前所未有的廣闊海域，大海航行靠航海家，而教育則肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的未來“航海家”的重要使命。
黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要深化教育綜合改革。但教育體系的改革絕非一朝一夕就能完成，它不僅要觸及體制機(jī)制的核心，更要如同精細(xì)的工匠，雕琢出更加公平、更有質(zhì)量的教育體系。多年來，城鄉(xiāng)教育不均等，主科與體育、藝術(shù)科目課時不均衡等問題飽受詬病。這些問題不僅影響了教育的公平性，也制約了社會的整體發(fā)展與進(jìn)步。例如，農(nóng)村學(xué)生面臨教育資源匱乏、師資力量薄弱等困境，導(dǎo)致他們在起跑線上就與城市學(xué)生存在顯著差距；各地教育內(nèi)部的分化，使得學(xué)生在選擇學(xué)科時受到傳統(tǒng)觀念和社會偏見的束縛，無法根據(jù)個人興趣和潛能自由發(fā)展；過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生身心健康受損，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不足。
針對這些問題，各地政府應(yīng)加大對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的投入，優(yōu)化教育資源配置，提升鄉(xiāng)村教師待遇和專業(yè)水平，以縮小城鄉(xiāng)教育差距；同時，推動教育改革，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才。各級學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，適量減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過推行興趣班、科技展示班等方式，舉辦科技節(jié)、文娛節(jié)等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各方面的能力。
同時，教材問題也不容忽視。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次作出指示，強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)少數(shù)民族文字教材建設(shè)，教材建設(shè)要加強(qiáng)政治把關(guān)。教材作為教育內(nèi)容的重要載體，其改革同樣不容忽視。一方面，作為以馬克思主義為指導(dǎo)思想的國家，教材的制定工作必須做好意識形態(tài)工作，必須要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，必須體現(xiàn)馬克思主義中國化要求；另一方面，教材要緊密結(jié)合中國實(shí)際，反映中國特色社會主義的理論和實(shí)踐成果，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，確保教育方向與國家發(fā)展大局緊密相連，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀。同時，教材還要體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。
培養(yǎng)什么樣的人，是教育培養(yǎng)中的重中之重。習(xí)近平總書記指出，“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人！那將是教育的失敗。教育的失敗是一種根本性失敗。我們決不能犯這種歷史性錯誤！這是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國必須把握的大是大非問題，沒有什么可隱晦、可商榷、可含糊的。”因此，各級政府、學(xué)校、家長們要牢牢抓緊“‘社會主義’是我們對培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定”這一指示要求，通過課堂教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐等多種途徑，讓學(xué)生深刻理解并踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和公民意識。同時，要做實(shí)做好孩子堅定理想信念、堅定愛國主義情懷這篇人生最重要的文章，從小樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的遠(yuǎn)大抱負(fù)，做社會主義的接班人、未來的“航海家”。
（廣東省惠來縣惠城鎮(zhèn)人民政府 楊成樟）
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